并不是所有家长都和林一一样，觉得课堂直播有价值，因为直播平台的商业属性，甚至有个别家长对黄超直播的目的产生怀疑。

“是不是我不刷礼物，老师就不好好照顾孩子了？”黄超班上的一名家长告诉记者。这名家长还指出，家里老人还会反复观看课堂直播的视频，对孩子的错误盯着不放，给孩子造成心理压力。

网友留言也呈现截然不同的态度，有人为黄超的大胆创新点赞，有人则针对课堂直播提出种种疑虑。

“班里都是小孩子，如果被别有用心的人随便截图，了解孩子的信息后，有可能存在安全威胁。”有家长直言自己的担忧。

也不乏有人将黄超这一举动定义为“变相”收礼。看到网上的激烈争论，处在舆论漩涡中的黄超感到一丝悲伤。他有些坐不住，便拿出手机，在微博写下一条简短的情况说明：“直播经过家长同意，并未影响上课质量。”

最让黄超感到（委）屈的是“借直播敛财”的说法，他对记者表示，3次直播获得的礼物兑换成现金仅有12元，其中贡献最大的“土豪”是同一课题组的一位同事。记者仔细观察发现，在课堂直播过程中，黄超与参与家长没有互动，课堂的主角始终是全班学生。

黄超所在的西固福利西路小学回应称，校带领班子集体约谈黄超后，双方已达成共识，将即刻停止课堂教学直播活动，避免引起不必要的社会影响。同时，该校声明也强调，黄超善于创新课堂教学，注重提高学生的学习效果，“出发点是好的”。

课堂直播被叫停，黄超没有太在意，他仍然在课余翻阅资料，寻找录播案例，与同事交流，思考如何让家校共建成效最大化，切实提升教学效益。

“互联网+教育”究竟该如何实践

当下直播在各行各业兴起，却在中小学课堂教学中反应平淡。

小学教师何文文明确表示不认同课堂直播。“能直播的往往不是课堂实录，是公开课，是作秀课。”何文文还认为，用摄像头来替代教师营造课堂教学秩序，是“懒正”的体现，不利于教师自身在引导课堂教学、提高学生自律方面进行探索。