后来，教诲理念产生变革，教诲部分鼓动勉励老师有本身的讲授特点。有的老师爽性打乱课文的编排次序，按本身的思绪从新分列组合。有的语文老师不再是讲一节课文，教几个生字，而是把一学期要教的350个生词提掏出来，从字的意义、字的布局进行分类，编成童谣教给门生。

　　林伟贞说，现在黉舍倡导老师要不竭丰硕本身的内在，如果有本性魅力，就能更好地指导门生。

　　家长：

　　绕不外“分数”关

　　如果孩子碰到了有本性的老师，家长会怎样看呢？记者在采访中领会到，大部门家长暗示，如果本性老师能变更孩子的进修乐趣，那就应当赐与必定。固然也有些家长抒发了心中的担心。家住荔湾区的潘密斯就不大承认本身小孩的语文老师。“那位老师上课总爱搞一些花样，好比让小孩子去授课，搞得讲堂乱烘烘的，返来一问孩子什么都没记着，测验可怎样办呢？”

　　“孩子成就进步了，才气阐明老师的程度高”，这是大大都家长的见解。在这类理念下，家长们一般会轻忽“本性”老师的各种长处，而把孩子的成就作为拳衡老师的独一身分。孩子的成就进步了，家长们就以为老师本领强；而一旦孩子的成就呈现下滑，家长们就会把锋芒指向本性老师，向黉舍和教诲主管部分抒发不满。

　　别的，记者还常常会听到如许的话：“咱们小时候老师是如许教的……”可见家长老是爱用本身昔时肄业时的履历来拳衡如今的老师。“刚进去事情的时候，我也想仿照本身曩昔的老师去讲授生。”林伟贞说，“但环境变革了，教诲理念变革了，孩子们的环境也纷歧样了，曩昔的门路纷歧定行得通。”

　　如今的孩子比曩昔见地更广，在林伟贞看来，要促成孩子的发展，老师就必需走在他们的后面。如果老师没有本性，就象征着他大概落空对孩子的吸收力。“固然老师也要斟酌家长的必要，不能无穷制地张扬本身的本性。”林伟贞说。(撰文：任朝亮)轻轻的顶开老师的两瓣 和老师在教室里偷偷作爱